易脱离临床。培训和考核在示教室进行 , 往往突出了程序的正确性 ,从而缺乏灵活性 , 显得呆板 、机械 ' , 易与临床工作的实际情况脱节 ,导致为考试而考试 ,不利于开发创造性思维和培养应对特殊情况的能力 , 一旦遇到突发事件 ,就会手忙脚乱 ,不知所措 , 从而影响实际效果 。 建议在模拟操作划练考核中与临床实际工作接轨 ,把临床上可能遇到的特殊情景作为 “问题 ” ,设置在操作考核的各个环节 ' ,有意设置一些悬念和困难 ,培养心理适应能力 、心理承受能力及调整思维方式 ,以提高综合素质和应变能力 。

易造成表演化。示教室训练考核要求动作规范到位 ,步骤统一 ,对操作用物 、操作者的手法及操作时间规定极其严格 ,在这种培训模式的影响下 , 人员的思维易固化在这种操作定式思维上 ,而考核者又把医护人员当成了主角 ,忽略了医护人员的操作对象和所处环境存在着差异 , 易造成护理人员生硬模仿 ,将这种表演化的方法带到临床护理工作中 。建议进一步完善训练考核标准 ,以临床化 、规范化 、人性化为原则 ,将人文知识融人到技术操作中一起培训 ,在细节中注重人文关怀 ,以淡化操作中的表演化。