我保健的能力。行为习惯的改变主要靠个人，改变的动因在于认知的提高，提高认识的关键在于教育。如今人们不但要求医生会看病、会治病，而且要求医生会解释病情，不但要看好病、治好病，而且还希望得到保健知识，得到精神安慰和心理抚慰，不但有病时请医生诊治，也希望无病时自己会预防、会保养。这就要求今天的医务者既要有妙手回春的技术，又要有防患未然的本领，还要有会讲、会写的技巧，这就是健康教育的要求。健康教育已成为每位医务工作者不可推卸的责任，健康教育的兴起是当代医学的一大趋势。1988年在爱丁堡召开了世界医学教育大会，发表了著名的爱丁堡宣言，明确指出：“需重新检查医学院校教育的重点、原则和目的。在有限的时间内，什么知识应该传授给学生?重点应该是智力上的教学训练，还是简单地为他们毕业后的进一步训练做准备?是培养学生毕业后单枪匹马地工作，还是使他们在一个复杂的系统中工作?是培养他们仅仅对付个人健康上的需求，还是针对社区人群的健康需求?”又指出：“学生必须具备健康教育的才能……必须获得对个人而且对人群的促进健康和处理疾病的能力”。为了适应医学发展的大趋势，健康教育成为医学院校学生必需掌握的一门科学和技能已日显突出。医务人员在临床实践中感受到了患者对健康教育的需求，但他们没有认识到这是自己的责任，相反认为这是健康教育专职人员的职责，应该由健康教育专职人员来承担并完成。因此形成了由健康教育的专兼职人员做健康教育，其他科室医务人员对健康教育工作不承担义务的局面。